瑶的话一字一句地记录在笔记本上。她还特意在旁边画了一个简单的表格，左边列着 “症状主次”，右边对应着 “手法调整”，这样日后复习起来会更加清晰。写完后，她抬头看向苏瑶，补充道：“苏老师，那不同年龄段的患者，比如小儿和老年人，手法调整是不是也有区别呢？”

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