作业拿出去，连面试机会都没有。

“就像教凡人练剑，只教了‘握剑姿势’，却没教‘怎么劈、怎么刺’，到了战场只能挨打。”赵昊说。郑蓉在昭州工学院的实训车间里，看到满屋子的实训器材——车床、铣床、钻床，却都蒙着一层灰。

她问实训老师“为什么不用”，老师说“器材太旧，学生操作不安全，而且要花钱维护，学校预算不够”。

机械系的学生四年下来，实训课加起来不到20节，大多是“看老师操作”，自己动手的机会屈指可数。

这与职业本科要求的“实践性教学学时不少于总学时60%”的标准相去甚远，技能培养自然流于形式[__LINK_IcoN]。

“他们的技能像‘纸上谈兵’，看着会，真到企业的生产线上，连零件都装不对。”郑蓉说，她见过一个叫王强的学生，面试时企业让他操作数控车床，他手抖着按了半天按钮，连程序都调不出来，最后红着脸离开了。

- 期望与现实：像踮着脚够月亮，看着近其实远

吴莲在云溪师范学院时，发现很多学生的“就业期望”和“市场现实”差得很远。

小学教育专业的学生，大多想进“市区公办小学”，觉得“稳定、体面”，可当地市区公办小学每年只招十几个老师，竞争比是50:1，大部分学生只能去乡镇小学或私立学校，可他们又觉得“乡镇条件差，私立不稳定”，宁愿在家待业，也不愿“屈就”。

“就像凡人想住‘皇宫’，却不知道皇宫只招几个人，剩下的人连‘民房’都不愿住，最后只能睡大街。”吴莲说。叶婉清在瀚海职业技术大学时，计算机专业的学生大多想进“大厂做程序员”，觉得“工资高、有前途”，可大厂招聘时非“985、211”不招，他们连简历关都过不了。

有个叫刘阳的学生，投了几十家大厂，都石沉大海，却不愿去本地的中小企业做“网页开发、运维”，说“那些工作没技术含量，丢人”。

这种期望错位并非个例，40%的非知名高校毕业生最终从事着与专业无关的工作，陷入“学非所用”的尴尬。

“他的期望像‘天上的云’，很美却抓不住，可他宁愿盯着云，也不愿看脚下的路。”叶婉清说，刘阳毕业半年没找到工作，最后只能去网吧当网管，每天看着电脑，眼里的光一点点暗下去。

2. 差异之境：仙人察觉的“类型困境”

尽管核心困境相似，但不同类型的非知名高校，在教育与就业的错位上，又有着各自的“痛点”——理工类愁“技能跟不上”，师范类愁“编制挤不进”，高职类愁“学历没优势”。

- 理工类（昭州工学院）：“设备旧、师资弱”，技能跟不上行业

叶尘在昭州工学院待了一个月，最大的感受是“硬件软件都跟不上”。

实训车间的设备是十年前的，连企业淘汰的二手设备都不如；老师大多是刚毕业的硕士，没在企业工作过，讲的都是课本上的理论，不知道行业最新的技术趋势。

机械设计专业的学生，连“工业机器人调试”都没接触过，可当地的制造企业，几乎每家都在用工业机器人，招聘时这是“必备技能”。

“学校像个‘封闭的城堡’，外面的世界已经变了，里面还在按老规矩过日子。”叶尘说，他见过企业来学校招聘，hR拿着“智能设备操作”的招聘要求，问学生“谁会”，台下一片沉默，最后hR摇摇头，只招了2个人，还是做“传统机床操作”的。

- 师范类（云溪师范学院）：“编制难、需求变”，出路越来越窄

苏晴在云溪师范学院发现，师范类学生的“就业路”越来越窄。

以前，师范毕业生只要“成绩好、有教师资格证”，就能进公办学校当老师，可现在，公办学校的编制越来越少，招聘要求越来越高——市区小学要“研究生学历、师范类名校出身”，乡镇小学虽然要求低，可学生又不愿去。

而且，现在的学校需要的是“复合型老师”——既能教语文，又能教书法；既能教数学，又能做心理健康辅导，可学校的课程还是“单一学科教学”，学生没机会学这些“复合技能”。

“师范类的就业像‘挤独木桥’，桥越来越窄，人越来越多，很多人挤不上去，又不知道往哪走。”苏晴说，有个叫张敏的女生，考了三次编制都没考上，最后去了一家教育培训机构，可没多久机构倒闭了，她只能在家待业，每天对着教师资格证发呆。

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