，竞争残酷。整个广播专业大一两个班，近八十名学生，每学期能进入这些核心媒体社团的名额，屈指可数。

据说，广播台今年给大一新生的名额，只有三个。这意味着，八十人中的七十七人，在第一年都将被拒之门外。

这三个名额的分配方式简单、粗暴，却也相对公平——完全取决于大一上学期的综合成绩排名。

年级前三，自动获得入场券。这不是兴趣的较量，而是实力的硬碰硬。

刘晓艺深吸一口气，将目光从广播站收回。她很清楚自己的位置。入学成绩，她是年级第五，这个起点不算低，证明了她的基础和学习能力。

但第五，意味着她不在那安全的“前三”庇护所内。她的前面，还有四个同样优秀，甚至可能更优秀的同学。

她的同学们，无一不是怀揣着对播音主持的热爱与梦想考入这里的。许多人从小就是学校的广播站骨干，甚至有人也和她一样参加过省级、国家级的朗诵演讲比赛并获奖。

与他们相比，刘晓艺觉得自己除了那份炽热的热爱和还算不错的成绩外，似乎并没有特别突出的优势。

她没有气馁。洛锦川早已在她骨子里刻下了“行动优于空想”的准则。

优势不是等来的，是拼出来的。

既然规则是成绩排名，那就先把成绩提升到无可指责的高度。

她的学习计划变得更加精密和有针对性。图书馆的“专座”几乎成了她的第二个寝室。

她不仅满足于理解课本知识，更会去翻阅大量的专业期刊，研究国内外最新传媒案例。

她发现，洛锦川过去锻炼她的那些能力——快速搜集信息、分析热点、策划专题、应变思考——在大学的专业学习中发挥了意想不到的作用。

在一次《广播电视概论》的课上，老师提出了一个即兴评述的课堂练习，题目是“如何看待当下日益流行的点播媒体对传统广播电视的冲击”。

许多同学还停留在“冲击很大”、“是挑战也是机遇”这类泛泛而谈的层面。

轮到刘晓艺时，她略一思索，便条理清晰地阐述起来。

她从技术革新、用户习惯变迁、内容生产模式、广告营收结构等多个维度进行了分析，甚至引用了洛锦川邮件中偶尔提及的国外Netflix等平台的早期发展模式作为案例；

提出了“传统媒体与新媒体融合或许才是出路”的观点，并简要构思了一个传统电台利用新媒体平台扩大影响力的策划案雏形。

她的发言不仅逻辑清晰，更重要的是展现了一种超前的行业洞察力和策划能力。

老师眼中闪过明显的赞赏，课后还特意叫住她，推荐了几本延伸阅读的书目。

这件事在班里悄悄传开。刘晓艺感觉到，周围同学看她的目光有了一些变化。那种暗暗较劲的氛围更加明显了。

她知道，自己已经被视为一个有竞争力的对手。但她心态放得很平。“保三争二”，这是她给自己定的目标。

确保稳住前五的优势，冲刺前三，甚至瞄着第二的位置努力。她不给自己“必须第一”的窒息压力，那反而会适得其反。

她要做的，是持续地、稳定地输出努力，精准地提升自己的薄弱环节。