面表现出色，深受学生喜爱，教学成果显著，但只要在项目指标上不达标，就很难在职称晋升的道路上迈出一步。

    3.1.2 教学成果被忽视的现状

    与项目指标的过高权重形成鲜明对比的是，教学成果在职称晋升中却常常被无情地忽视，宛如被遗忘的角落，得不到应有的重视。许多教学优秀的教师，尽管在课堂上挥洒汗水，用智慧和热情点燃学生对知识的渴望，深受学生的喜爱和尊敬，但在职称晋升的竞争中，却往往因为项目经费不达标而被拒之门外，难以获得应有的认可和晋升机会。

    南方某二本院校的张老师便是一个典型的例子。张老师在历史教学领域堪称一颗璀璨的明星，他的历史课生动有趣，仿佛将历史的画卷在学生面前徐徐展开。他独特的教学方法和深厚的知识储备，吸引了众多学生，每次选课都被学生们秒光，成为了学校当之无愧的网红课。然而，就是这样一位深受学生喜爱的优秀教师，在去年申报副教授职称时，却遭遇了沉重的打击。评审意见上赫然写着 “横向课题经费未达标”，这几个字如同一盆冷水，瞬间浇灭了张老师的希望之火。

    反观同院的行政岗李老师，他连课都没上过几节，却跟着领导挂名两个项目，仅仅凭借着这两个挂名项目，经费数字就凑得刚好，顺利通过了职称评审。这种鲜明的对比，让人不禁感到心寒和愤怒。

    3.2 评审规则的不合理与不透明

    3.2.1 “人才绿色通道” 的规则猫腻

    “人才绿色通道” 本应是高校为优秀人才搭建的一条快速晋升的希望之路，是激励教师不断追求卓越、突破自我的动力源泉。然而，在现实中，部分高校的 “人才绿色通道” 却暗藏玄机，规则设置充满了猫腻，沦为了一种不公平的象征，严重破坏了职称晋升的公平性和公正性。

    某高校在去年推出了 “人才绿色通道” 政策，对外宣称这是为优秀教师提供的快速晋升通道，旨在选拔和培养一批具有卓越才能和突出贡献的优秀人才，为高校的发展注入新的活力。然而，当教师们仔细研究其规则时，却发现了其中的不合理之处。原来，该 “人才绿色通道” 的申请资格有着严格的限制，只针对 “海外归国人才” 和 “外省引进教授” 开放，而本校那些默默耕耘、努力奋斗的教师，无论他们取得了多么优异的成绩，都被无情地排除在外，连申请的资格都没有。

    3.2.2 评审标准的模糊与随意变更

    在高校教师职称晋升过程中，评审标准本应是明确、稳定且具有权威性的，它是衡量教师教学、科研和社会服务等方面能力和贡献的重要尺度，是确保职称晋升公平公正的关键依据。然而，现实中部分高校的评审标准却存在着模糊不清、随意变更的问题，这使得教师们在职称晋升的道路上充满了迷茫和困惑，也为职称晋升过程中的不公平现象埋下了隐患。

    3.3 名额分配的不公与权力干预

    3.3.1 领导占据名额的现象

    在高校教师职称晋升的舞台上，名额分配本应是公平、公正的，它应该依据教师的教学成果、科研水平、学术贡献等综合因素进行合理分配，确保每一位优秀的教师都能得到应有的晋升机会。然而，现实却往往不尽如人意，在部分高校中，领导占据职称晋升名额的现象屡见不鲜，宛如一颗毒瘤，严重侵蚀着职称晋升的公平性和公正性，破坏了高校的学术生态。

    北方某 985 高校文学院的职称晋