内罗毕郊区的培训中心院子里，几十双眼睛齐刷刷盯着陈凡。这些来自非洲各国的年轻人，脸上写着期待，也带着几分怀疑。

"陈先生，

"一个来自尼日利亚的小伙子举手提问，”您说要在非洲培养一千个技术员，可我们连像样的工具都没有，怎么学？

"

马师傅在旁边听了，二话不说从工具箱里掏出个用废旧自行车链条改装的扳手：“看见没？在咱们这儿，垃圾都能变宝贝！

"

哄笑声中，陈凡正色道：”这正是我们要教的第一课——用最少的资源，解决最多的问题。

"

培训中心的条件确实简陋。教室是旧仓库改的，教具是工厂淘汰的设备，连教材都是马师傅带着几个老技工手写的。

"这哪像跨国企业的培训中心，“威廉看着斑驳的墙壁直摇头，”连国内职校都不如。

"

"要那么好条件干啥？“马师傅不以为然，”咱们当年在四合院修收音机，连个万用表都没有，不也练出一身本事？

"

第一堂课就出了状况。马师傅讲解传动原理时，发现学员们根本没见过真正的传动带。

"传动带？

"来自刚果的学员一脸茫然，

"我们村里连自行车都少见。

"

马师傅愣了片刻，突然一拍大腿：

"等着！

"

半小时后，他不知从哪找来几根藤条，三下两下编成个简易传动装置。当藤条带动轮子转动时，学员们眼睛都亮了。

“看见没？“马师傅得意地说，”你们非洲遍地是材料！

"

这堂课给陈凡很大启发。他立即调整教学计划，要求所有课程都要结合非洲当地实际情况。

"我们要教的不是最先进的技术，

"他在教师会议上说，

"是最适合非洲的技术。

"

但困难接踵而至。语言障碍首当其冲，学员来自十几个国家，光官方语言就有五六种。

"这样教不行，

"法语翻译累得嗓子冒烟，“一句话要翻成好几种语言。

"

卡莫想了个主意：”不如让学员互相教？会的教不会的。

"

于是课堂上出现了有趣的一幕：斯瓦希里语学员教法语学员，英语学员教葡萄牙语学员。虽然磕磕绊绊，但学习气氛空前热烈。

更大的问题是文化差异。来自保守地区的女学员莉娜，上课时总躲在最后排，从不敢举手。

"这样学不到真本事。

"马师傅着急。

陈凡想起在国内培训乡镇女技工的经验，特意安排莉娜担任女子学习小组组长。没想到这个腼腆的姑娘展现出惊人的领导力，把小组管理得井井有条。

培训进行到第三周，陈凡发现学员们的实操能力参差不齐。有的连螺丝刀都不会用，有的却已经能修理简单设备。

"得因材施教。“陈凡把学员分成初级、中级、高级三个班，实行

"师徒制

"。

马师傅收了个”关门弟子

"——来自埃塞俄比亚的阿里。这孩子虽然没上过学，但对机械有着惊人的天赋，看一眼就能记住零件结构。

"这小子是块料！

"马师傅兴奋地对陈凡说，

"就是太认死理。

"

果然，阿里在改造一台老机器时，非要按图纸来，可非洲根本找不到图纸上的零件。

"活人还能让尿憋死？“马师傅把图纸一扔，”走，跟我去废品站！

"

在堆积如山的废品站里，马师傅教阿里如何

"望闻问切

"：看锈迹判断材质，听声音辨别好坏，问来历了解背景，切实际选择替代品。

当阿里用废旧摩托车零件成功改造那台老机器时，激动得当场哭了：

"原来...原来还可以这样！

"

这件事让陈凡意识到，培训不能光教技术，更要教思维方法。他让马师傅把

"废品站教学法

"编入教材。

然而，最棘手的问题出现了。培训过半时，几个学员提出想提前结业。

"家里等米下锅，

"来自马拉维的学员低着头，

"得赶紧找工作。

"

威廉主张严格