在三所高校都发现，老师大多“从学校到学校”，没接触过行业实践。

昭州工学院的机械设计老师，毕业后直接来学校任教，没在制造企业工作过，不知道企业需要什么技能；云溪师范学院的语文老师，没当过小学班主任，不知道课堂管理的难点；瀚海职业技术大学的计算机老师，没在互联网公司做过项目，不知道实际开发中会遇到什么问题。

“就像教别人游泳，自己却从没下过水，只能在岸上讲‘游泳的理论’，学生怎么可能学会？”柳若璃说。

她见过昭州工学院的一位机械老师，在课堂上讲“机械零件设计”，按照课本上的方法设计了一个零件，可学生拿着设计图去企业实习时，企业的工程师说“这个设计在实际生产中根本用不了，成本太高，加工难度太大”；云溪师范学院的一位小学教育老师，在课堂上讲“课堂管理技巧”，说“要对学生严厉，不能让他们调皮”，可学生去小学实习时，发现现在的小学生更需要“引导和鼓励”，严厉只会让学生反感；瀚海职业技术大学的一位计算机老师，在课堂上讲“网页开发”，教学生用过时的软件，可企业现在都用主流开发工具，学生学的软件根本用不上。

这与职业教育对教师“需具备行业绝技绝招”的要求相去甚远，缺乏实践经验的教师自然教不出符合市场需求的学生。

“老师教的像‘过期的食品’，看着能吃，其实已经没用了。”柳若璃说，非知名高校很难吸引到有行业经验的老师——薪资低、发展空间小，有经验的人更愿意去企业工作，导致学校的教师队伍“实践能力薄弱”，教的知识自然跟不上市场需求。

4. 第四层桎梏：学生“缺乏规划”，盲目跟风

郑蓉在三所高校都发现，很多学生“没有职业规划”，盲目跟风。

昭州工学院的学生，看到别人考“教师资格证”，也跟着考，不管自己是机械专业；云溪师范学院的学生，看到别人考“公务员”，也跟着考，不管自己喜不喜欢当公务员；瀚海职业技术大学的学生，看到别人考“专升本”，也跟着考，不管自己想不想继续读书。

“就像凡人走路，别人往哪走，自己也往哪走，不知道自己要去哪，最后只能跟着别人迷路。”郑蓉说。

她见过昭州工学院的学生李伟，机械专业的，看到室友在考教师资格证，也跟着报了名，花了半年时间复习，最后没考上，还耽误了专业课的学习，实习时因为专业课成绩差，被企业拒绝；云溪师范学院的学生王芳，看到同学在考公务员，也跟着考，考了两次都没考上，错过了小学招聘的最佳时机，最后只能去私立学校当代课老师；瀚海职业技术大学的学生陈晨，看到别人在考专升本，也跟着考，考上后发现自己不喜欢本科的专业，读了一年就退学了，浪费了时间和金钱。

这种盲目跟风背后，是学生对职业方向的迷茫，也是学校职业规划指导缺失的体现，最终导致大量时间和精力被空耗。

“学生像‘没头的苍蝇’，乱撞乱碰，不知道自己的优势是什么，适合什么工作，只能跟着别人走，最后白白浪费了大学时光。”郑蓉说，非知名高校的学生，大多来自普通家庭，信息闭塞，不知道怎么规划自己的职业，学校也很少提供“职业规划指导”，导致他们只能“盲目跟风”，错过了很多就业机会。

三、困局之痛：仙人不忍见的“青春空耗”

叶尘团队在三所高校待得越久，心里越沉——非知名高校教育与就业的困局，不只是学生找不到工作的问题，更是“青春空耗”的痛。

四年大学时光，学生们背着书包走进校园，带着期望，却在错位的教育里，一点点失去方向，最后拿着简历走出校园，面对的却是“学无所用”的尴尬，像一场“竹篮打水”的空忙。

1. 对学生：四年时光，一场“无效努力”

柳若璃在昭州工学院见过一个叫张磊的学生，四年里每天泡在图书馆，专业课成绩都是年级前10名，还考了“英语六级、计算机二级”，可实习时，企业问他“会操作智能数控设备吗”，他说“不会”；问他“会用cAd三维建模吗”，他说“只会简单的二维绘图”。

最后企业没要他，他拿着成绩单哭着说“我明明很努力，为什么还是找不到工作”。

“他的努力像‘在错误的路上狂奔’，跑的越快，离目标越远。”柳若璃说，张磊毕业后在家待了一年，最后只能去一家小作坊做“零件加工”，每天重复着简单的操作，眼里的光慢慢熄灭了。