” 与 “真实项目” 引入校园，让学生在学习阶段就能接触行业前沿：

    “无边界课堂”：通过直播、VR 技术，将企业的 “生产线、研发中心” 变为 “远程课堂”。例如，在 “汽车制造工艺” 课程中，学校通过 VR 技术让学生 “走进” 东风汽车的总装车间，企业工程师实时讲解 “汽车焊接、涂装、总装” 流程，学生可在线提问、互动，这种 “沉浸式” 教学让学生对汽车制造工艺的理解更深刻；

    企业真实项目进课堂：教师从行业协同平台获取企业真实项目，将其转化为课程设计、毕业设计题目。例如，材料专业的毕业设计中，有 30% 的题目来自武钢、中建材等企业的真实需求，学生在教师与企业导师的指导下完成项目，部分学生的设计方案被企业采纳。2023 年，该校学生毕业设计被企业采纳的项目达 45 项，较传统毕业设计增加了 2 倍。

    （二）数字化让 “创新更高效、合作更紧密”

    我校的产学研数字化实践，打破了传统产学研合作的 “时空限制” 与 “信息壁垒”，为高校产学研协同提供了三大启示：

    数字化是 “精准对接” 的关键：通过大数据、AI 算法，实现 “高校成果” 与 “企业需求” 的精准匹配，提高合作效率；

    数字化是 “全链条服务” 的保障：从技术研发到成果转化，再到产业化落地，数字化平台提供一站式服务，打通成果转化 “最后一公里”；

    数字化是 “协同育人” 的纽带：将企业资源、真实项目引入人才培养，让学生在实践中提升能力，培养行业急需的应用型人才。

    五、国际化突破：以 “数字化平台” 为桥梁，构建 “全球教育共同体”

    在全球化背景下，建设国际一流大学离不开 “教育国际化”—— 包括国际优质资源共享、国际化人才培养、国际学术交流等。但传统教育国际化面临 “成本高、覆盖面窄、文化差异大” 等问题。江城科技大学通过数字化平台，打破了 “地域与文化的边界”，构建了 “线上线下融合、资源全球共享” 的国际化教育生态，为中国高校 “走出去” 与 “引进来” 提供了新路径。

    （一）以 “国际课程共享平台” 为核心，迈出国际化第一步

    我校的国际化探索虽起步较晚，但以数字化为突破口，快速实现了 “国际资源引入” 与 “国际交流拓展”，尤其在 “课程国际化” 与 “学生短期交流” 上成效显著。

    1. 国际课程共享平台：让学生 “不出国门” 享优质资源

    我校与 10 余所国外高校合作，共建 “国际课程共享平台”，引入国外优质课程资源，通过网络直播 、录播 + 线下辅导” 的模式，让学生不出国门就能学课程：