者”

    鹿晓晓的第一堂课就遭遇尴尬：点名时发现 13 名学生高考分数低于本科线，是通过 “补录政策” 进来的。“他们上课要么睡觉要么玩手机，布置的作业一半人不交。” 她的无奈折射出民办高校的生源现状，2023年全国民办本科平均录取分数线较公办院校低 81份，部分省份甚至出现 “只要报名就录取” 的情况。

    生源质量直接影响教学开展。她设计的案例分析课，因学生缺乏基础理论知识难以推进，不得不改为 “划重点、背考点” 的应试模式。“感觉自己不是大学老师，更像高中班主任。” 这种教学降维让不少名校毕业的教师选择离职，进一步加剧师资危机。

    更令人揪心的是学生的 “自我否定”。一次班会中，有学生直言：“反正我们是三本，再努力也比不上公办的，混个毕业证就行。” 这种消极心态在民办高校中普遍存在，某心理咨询机构调查显示，民办高校学生焦虑症发病率较公办院校高 27%。

    （二）学历歧视：看不见的就业壁垒

    “民办本科连简历关都过不了。” 这是鹿晓晓听到的最多抱怨。2024 届毕业生小王的经历颇具代表性：他投了 56 份简历，仅 3 家企业给予面试机会，其中 2 家明确表示 “优先考虑公办院校”。这种歧视并非个例：某招聘平台数据显示，82% 的国企、57% 的上市公司在招聘时明确要求 “公办本科及以上学历”。

    考研深造同样面临 “第一学历” 门槛。该校 2023届有 112 名学生考研，仅 17 人过线，其中 12 人因 “本科为民办院校” 被复试刷掉。“老师，我分数比公办的高，为什么还是没被录取？” 学生的质问让鹿晓晓无言以对。这种 “学历出身论” 在高校招生中愈演愈烈，民办学生陷入 “考研难、就业难” 的双重困境。

    社会认知的偏差更显致命。鹿晓晓参加学术会议时，自报院校后常遭遇沉默：“他们要么以为我是行政人员，要么问‘你们学校招不够人吧’。” 这种偏见源于长期积累 —— 在很多人眼中，民办高校仍是 “花钱买学历” 的代名词，甚至与 “野鸡大学” 划等号。

    （三）校友短板：无米之炊的资源困境

    “公办高校靠校友捐大楼，我们连校友联系方式都不全。” 校庆筹备会上，校长的叹息道出了民办高校的共同尴尬。该校建校 18 年培养了 2.2 万名毕业生，但校友捐赠累计不足 50 万元，且多为几百元的小额捐款。相比之下，宁波东方理工大学作为民办高校，2024 年单笔捐赠就达 43 亿元，差距悬殊。

    校友资源的匮乏直接影响发展后劲。公办高校通过校友网络获得科研项目、就业机会、资金支持的案例比比皆是，而民办高校只能 “单打独斗”。鹿晓晓曾想联系企业共建实习基地，却因 “没有校友牵线” 屡屡碰壁，最终只能依靠校长的私人关系对接了两家小微企业。

    更深层的问题是校友认同感缺失。“毕业多年从不参加校友会，说出去没面子。” 一位 20